人教版五年级上册语文教案

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人教版五年级上册语文教案

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的人教版五年级上册语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版五年级上册语文教案1

  学习目标

  ①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和中受益的语句。

  ↘谈话导入

  ①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

  ②读了课题以后,你想知道什么?这是一阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

  ↘初读课文,整体感知

  ①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

  ②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xiào。

  ③默读思考:我的‘长生果’是什么?作者写了童年读书、的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

  ↘细读课文,感悟体会

  ①我的‘长生果’是什么?(书是我的长生果。)

  ②作者写了童年读书、的哪几件事?(作者写了童年读香烟人小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。常常居全班之冠,《秋天来了》得了甲优,《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。)

  a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

  从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

  指导朗读相关的句子。

  b.作者从中悟到了什么道理?读11.14自然段。

  理解:别出心裁、呕心沥血

  ③读书和有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

  莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的写得很好,书就像是我的营养品一样。)

  练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)

  ④作者为什么说书是我的长生果?(书像长生果一样,对我有好处。)

  为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像长生果一样不老。)

  ↘感受全文,积累语言

  ①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

  ②课外积累和读书有关的格言警句。

人教版五年级上册语文教案2

  学习目标

  回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

  拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

  教学过程

  谈话导入,明确内容

  “望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

  这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习,我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题:回顾?拓展),赏读片段.感悟乡情

  读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

  “春风又绿江南岸,明月何时照我还.”

  “我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

  “夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.”

  这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.)

  过渡:课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

  互相交流,各抒己见

  回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注.

  你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流,畅所欲言.

  全班交流.小组派代表发言.

  a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

  b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.

  小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习作也要这样.

  平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

  诗文链接,内化积累

  回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

  表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句(日积月累中的),你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背,同桌背.)

  你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

  趣味语文.激发兴趣

  学生自读“推敲的来历”一文,不认识的字.

  同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题.

  全班交流对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

人教版五年级上册语文教案3

  学习目标:

  ★认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

  ★重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

  课前准备:

  ★课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  ★自学生字新词。

  ★课件出示相关句子。

  教学过程:

  【第一课时】

  一、直奔“窃读”。整体感知

  1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2.整体感知课文。

  a.自读课文,注意生字的读音。

  b.认读生字词。

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

  二、品味“窃读”,感受渴望

  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)

  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

  a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  (1)画出句中表示动作的词。

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

  (4)结合生活体验,相机指导朗读。

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3.自主品读“窃读”的滋味。

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读。

  三、深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  【第二课时】

  一、复习旧课,导入新课

  1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

  2.学生自由读文。

  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2.汇报交流。

  3.总结:

  “书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4.诵读句子。

  三、回归整体,理清层次

  1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2.尝试分段,说说每段的主要意思。

  四、积累内化,课外拓展

  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

人教版五年级上册语文教案4

  【教材简析】

  松鼠,对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影,并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点,我知道一面。所以,还是充满了好奇。一打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱,我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时,又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

  课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧,还列举了松鼠搭窝的经过,,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。

  【设计理念】

  这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。因此,教学中,重在引导学生自读自悟,一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良,一边自觉和《鲸》进行写法比较,寻找异同点,并领悟这种写法。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  【教学重点】

  认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情,并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

  【教学难点】

  探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  1、事先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识。

  2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入

  上节课我们认识了“海中之王”──鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

  那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

  二、整体感知,明确目标

  1、自由朗读课文,注意读准字音。

  2、读阅读提示,想想:

  这篇文章要我们了解什么?

  反馈:(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

  初步感知课文内容,培养学生搜集处理信息的能力。

  三、细读课文,自主感悟

  1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

  明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

  2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

  第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

  出示句子,重点品读:

  它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

  这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。

  第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

  第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

  ⑴ 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧:

  出示句子,重点品读:

  有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。

  “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

  ⑵ “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉:

  出示句子,重点品读:

  它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。

  ⑶ 从储备食物过冬来表现它的聪明。

  ⑷ 从蹦跳的动作来表现它的轻快。

  ⑸ 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

  ⑹ 还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。

  (细读文字,从“又干净又暖和”,“足够宽敞、足够坚实”,“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适,从而进一步感受松鼠的乖巧。)

  第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  3、感情朗读课文:

  选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

  学生一起来读一读,谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

  充分尊重学生的自主性,用朗读为说明文注入人文美。

  四、合作学习,探究写法

  四人小组合作,讨论交流,比较课文在表达上与《鲸》有什么异同,完成表格。

  说明角度表达方法说明语言

人教版五年级上册语文教案5

  课前准备:

  1、朗读课文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  教学过程:

  一、走近作者,导入新课。

  1、同学们,你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花)

  2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

  二、整体感知,初闻桂花。

  仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。

  1、可是桂花的香气,太迷人了。

  2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。

  4、我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  过渡:哪一句话写了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:满陇桂读《品桂》

  可母亲却说:乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢?再读课文。

  三、走进村子,浸润花香。

  每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。

  齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

  1、品读:“浸”。

  为什么用“浸”?

  生:桂花的香气散发地远;

  生:桂花的香气散发很久……

  2、品读:“全年”

  除了这个词,还可以换成哪些词:“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

  让我们一起来感受这是怎样的一年

  师引读:每一天,……

  每个月,……

  每个季节,……

  这个“全年”让你体会到什么?(时间久远)

  3、品读“整个村子”

  什么浸在桂花香气里?

  生:村长、村里人、作者的母亲、……

  师:除了人呢?

  生:鸟儿、动物、花草、每一样物品……

  读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。

  四、透过花香,体悟思乡。

  1、抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?)

  2、你有什么感受。

  3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。

  4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

  (生读;师评:不着急,你可以读得更好!)

  (生读:师评:一脸的灿烂,真的乐了。)

  5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。

  “摇呀摇”你们摇出了什么?

  (童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)

  6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?

  (“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”)

  引读第8自然段。

  7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?

  结束语:孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。

人教版五年级上册语文教案6

  一、教材分析。

  《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课,这是一篇精读课文,作者许地山,是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇,以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解,所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫,所谓“无技巧”,修改后更是显得简单平易,学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外,文章的抒情性不强,主要部分是以“实录”的对话形式出现,主要通过父亲对花生的谈论,赞扬了一切“默默无闻,为人民多做好事,对社会做出贡献”的人,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵,是这课教学首先应考虑的。

  《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”,这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上,以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情,本课设计力求引导学生提出真问题,并教给方法帮助其解决问题,以此品析关键词句,体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处,使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话,为能正确、深刻地理解,同时体现一二课时的特点,本课设计将其放在第二课时解决。

  第一课时:

  一、教学目标。

  1、认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

  2、能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

  3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  4、理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  5、了解“借物喻人”的写作手法。

  二、教学准备。

  1、根据需要制作多媒体课件。

  2、布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

  三、教学过程。

  (一)谈话导入。

  1、猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

  2、猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

  4、引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  (二)检查预习。

  1、回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

  2、读两组词语:

  (1)多音字;

  (2)轻声词(本课出现较多)。正音。

  3、读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

  (三)初读,整体感知,梳理文脉。

  1、朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

  2、指名回答。

  (四)再读,品词析句,领会道理。

  1、默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

  2、自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

  预设:

  (1)收获后为何用“居然”?

  (2)父亲来为什么说“实在很难得”?

  (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

  引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

  4、合作解疑。

  提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

  5、全班交流。

  预设:

  (1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

  (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

  (3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

  此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

  这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

  (五)存疑,结课。

  父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

  第二课时(简案)

  一、教学目标。

  1、正确理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,懂得不能只讲体面,而要对他人、对社会有用。

  2、了解“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

  3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

  4、能规范、美观地书写本课生字。

  二、教学过程。

  (一)理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。

  教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?

  ──不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

  (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。

  “体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。

  (三)了解父亲的话对许地山的影响。

  结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

  (四)写字。

  观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。

  (五)课后小练笔。

人教版五年级上册语文教案7

  【教学目标】

  1、认识12个生字。

  2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  【教学重点】

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

  2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的

  “长生果”(完成课题板书)

  3、齐读课题。

  4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、快速默读课文,思考:

  ⑴课题中“长生果”指的是。

  ⑵课文写了作者童年时的XXX和XXX的几件事。

  2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

  3、交流。

  (板书:读书作文)

  三、自读自悟

  1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

  2、交流:

  我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。

  3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

  (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

  书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

  4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

  书的类型我对书的情感

  “香烟人”画片

  看图书

  阅读文艺书籍

  读中外名著

  四、交流,教师点拨

  1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

  (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

  2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

  (贴出小黑板条)

  3、点击多媒体,填表。

  4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

  5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

  五、品读课文第二自然段

  1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大

  乐事。正如文中所写:

  (点击多媒体出示课文第二自然段)

  2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美

  美地读一读吧。

  3、指读、评议。

  4、师范读。

  5、全班齐读。

  6、小结:

  作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

  六、交流

  1、作者从中悟出了什么道理?

  2、多媒体出示道理。

  3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

  4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

  5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿馈赠)

  七、总结、升华

  1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你

  而精彩。”

  2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)

  所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

  3、分享一首小诗:神奇的书。

  4、总结:

  让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

  【板书设计】

  4、我的“长生果”

  读书作文

  饱览“香烟人”画片

  看图书:报偿《秋天来了》甲优

  阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

  读中外名著

  【教后反思】

  这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

  我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

  第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

  第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

  这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉

  得这些时间花的也是值得的。

人教版五年级上册语文教案8

  教材内容:《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

  教材分析:这课文是一知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神,极具文学色彩。

  学情分析:本班学生聪明活泼,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性,让学生在学习中获得成就感。

  教学目标:1、认知目标:通过多媒体教学使学生了解松鼠;2、能力目标:学习,细致观察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目标:了解松鼠的特点,激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识。

  教学理念:

  运用多媒体作为直观教具;(2)的结构比较简单,只要求学生掌握整体的思路,对课文不作琐细的分析;(3)教学方法:学生自主,合作学习,注重学生能力的训练。

  教学重点:激发学生关注动物。

  教学难点:对事物特征的观察。

  教学过程:

  一、导入新课

  大自然是丰富多彩的,它既有风光旖旎的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友,热爱动物是儿童的天性,上课伊始,就让我们一起先到美妙神奇,多姿多彩的动物世界走一走,看一看吧!(运用多媒体课件展示动物图片)

  欣赏了这么的动物图片,接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。(多媒体课件展示松鼠图片)

  二、讲授新课

  (一)作者简介

  布封(1707—1788),法国博物学家,作家,进化的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

  (二)整体感知

  1、学生自由朗读课文,标注生字词,借助工具书扫除文字障碍,强调学生自主学习方式。注意加线字读音(板书:驯良缨蛰伏)

  2、用圈点批注法,做阅读提要,教师巡回释疑。

  3、把学生自己喜欢的句子反复读,是尊重学生在学习过程中的独特体验。

  (三)擂台赛(多媒体课件展示擂台赛图表)

  1、学生概括文中松鼠的特点,并解释这三个词是什么意思,分别就松鼠的哪一方面来说的(漂亮是美观,好看的意思,它是就松鼠的外形来说的;驯良是和顺善良的意思,它是就松鼠的习性来说的;乖巧是言行符合人心意,讨人喜欢的意思,它是就松鼠的性格来说的)。

  2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

  学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组,精读各段课文,按屏幕显示填写图表,看哪一组填得既快又准确。

  擂台赛结束,各组填写图表,并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会(学生在回答填写图表时,有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减)目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的、鼓励。(板书:讨人喜欢)

  三、拓展练习(多媒体课件展示17幅松鼠图片)

  请学生在这17幅松鼠图片中任选一组(4张)设计邮票小型张,要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

  四、课堂升华(多媒体课件展示动物世界图片)

  1、请学生联系社会实践,关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡,你想说点什么?

  2、请学生观察自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察,然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

人教版五年级上册语文教案9

  教材分析

  这是一篇讲读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

  教学要求

  通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

  教学重点

  体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

  教学难点

  注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

  教学构想

  教学中要根据预习要求布置预习,使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始,了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长,要突出理解的重点和难点,对于含义比较深的重点词句,一定要指导学生准确理解。

  教具准备

  投影片、录音带

  教学时间

  3课时

  第一课时

  教学内容

  整体感知课文内容,初步理解课文,引导学生用自己的方法进行阅读,体会含义深刻的句子。

  学习过程

  一、激趣导入

  1、板书课题。

  2、从课题看,作者是谁?与鲁迅有什么关系?

  3、简介:鲁迅及当时时代背景。

  二、初读课文,整体感知

  1、指名分段读课文。要求:读准字音,理解词义。

  (1)思考:想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?

  (2)回答问题

  a、在追悼会上

  b、谈《水浒传》

  c、谈“碰壁”

  d、救助车夫

  e、关心女佣

  2、默读课文,把不懂的地方画下来。

  三、学习课文内容

  1、初读了这篇课文,你有什么感受?

  2、指读课文第1段。思考:这一段若分为三层,应怎样分层?你能说初每层的意思吗?

  (1)学习第一层,“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?

  (2)学习第二层,“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?

  (3)学习第三层,讲了什么?

  (4)有感情地朗读第一段

  3、自学课文第2段

  (1)各自朗读第二段,想一想这段主要讲了一件什么事? 从中体会到什么。

  (2)这段主要讲一件什么事?

  (3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?

  (4)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)

  (5)从这件事,你觉得鲁迅先生怎么样?

  4、练习朗读第二段

  四、总结课文。学习了这两段课文,你感受最深的是什么?

  作业设计

  1、有感情地朗读全文

  2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

  板书设计

  18、我的伯父鲁迅先生

  深切的怀念

  读《水浒传》

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  继续读通课文,理解课文内容,引导学生对语言理解与感悟,体会作者的思想感情。

  学习过程

  一、熟读全文。熟读课文,想想课文一、二段讲了一件什么事?

  二、继续学习课文内容

  1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)

  2、提出自学要求,自学第3段学习第三段,

  (1)事情是由什么引起的?

  (2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。

  (3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

  (4)从鲁迅开玩笑说的这句话中,从中体会到什么?

  (5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人为什么哈哈大笑?

  (6)练习有感情的朗读第三段。

  (7)指名分角色朗读。

  3、提出自学要求,自学第4段学习第四段。

  (1)这段主要讲了一件什么事?

  (2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读,体会到什么?

  (3)帮助受伤车夫后,鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。

  (4)这时候鲁迅可能在想些什么?

  (5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?

  (6)练习有感情的朗读第四段

  4、学习第五段,指名读这段。

  (1)这段主要讲了什么?

  (2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

  (3)说明了什么?

  三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?

  作业设计

  1、熟读课文。

  2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

  板书设计

  18、我的伯父鲁迅先生

  讲“碰壁”

  救助车夫

  女佣的回忆

  课后小记

  第三课时

  教学内容

  进一步理解课文内容,进行重点训练项目的训练,引导学生对语言理解与感悟。

  学习过程

  一、熟读全文

  1、学生分小组熟读课文,想想课文讲了几件小事?

  2、同位俩互相说说几件小事的内容。

  二、领会表达

  1、按自己喜欢的方式自由读课文。

  2、讨论给各部分加上小标题,再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

  3、“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读,说说体会。

  4、读有关段落,思考:鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)

  5、“为自己想得少,为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?

  6、练习概括中心思想(出示投影)

  这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,说明鲁迅先生是个 的人,表达了作者 的思想感情。

  三、课文中有四个字组成的词要比较多,如“张冠李戴”,找一找,抄写下来,并选其中的两个造句。

  作业设计

  1、完成思考练习1、2题。

  2、查找有关鲁迅先生的'资料。

  板书设计

  18、我的伯父鲁迅先生

  这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,

  说明鲁迅先生是个( )的人,表达了作者( )的思想感情。

人教版五年级上册语文教案10

  学习目标

  通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

  根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.

  课前准备

  自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.

  教学过程

  第一课时 口语交际

  激发兴趣,明确目标

  在这次“俺爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,俺们就来交流一下.

  组内讨论,人人参与

  1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

  2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

  3.互听互评,互相修正,一起提高口语交际水平.

  4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想方法,使发言的内容更全面、更精彩.

  全班互动,交流评价

  1.先集中分享各自的读书故事,再引导同学交流他人的读书经历.

  2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价,感受阅读的快乐.

  开展争辩.启迪思维

  1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次争辩.

  2.同学分成正、反两方展开争辩,教师及时指导、点拨.

  3.师总结:好书会像营养品一样滋润俺们的心灵,像朋友一样陪伴俺们的人生,像窗户一样打开俺们的世界,给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  第二、三课时 习作

  谈话导入.激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自身感受最深的内容写下来吧!

  阅读提示.明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;

  记一次争辩活动.

  试写初稿,反复修改

  1.同学进行习作,教师对有困难的同学进行个别指导.

  2.同学完成初稿后,自身认真进行修改.

  3.组内互读互改,提出修改建议.

  4.依照小组同学的建议,再次修改自身的习作.

  朗读佳作,一起赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导同学进行赏析.

  誊写作文,制作小报

  1.再次修改自身的习作,满意后誊写在作文本上.

  2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

人教版五年级上册语文教案11

  教学内容:

  教学要求:

  1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;

  2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

  3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

  教学准备:鲸进化的图片,和VCD;投影

  教学过程:

  一、板书课题

  今天我们继续学习22课,齐读课题。

  二、导入新课

  通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)

  齐读课文第三自然段。

  接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

  三、学习课文

  (一)第一自然段

  作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)

  请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?

  根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。

  过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。

  (二)学习第四——七自然段

  1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?

  2、生自学。

  3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

  吃食

  (1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)

  (2)作者用到了哪些说明方法?

  (3)分男女生读课文。

  呼吸

  (1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?

  (2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样

  (3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。

  (4)师引读。

  睡觉

  (1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)

  (2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。

  (3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

  生长

  (1)通过这一段你学到了哪些知识?

  (2)作者用到了哪些说明方法?

  (3)齐读课文。

  (三)学习进化过程

  你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)

  鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。

  默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?

  四、片段练习

  通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。

  我们就来写一写

  投影出示:

  鲸的自述

  大家好,我叫鲸,来自大海深处。

  从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。

  学生练笔。

  出示学生作品,集体评讲。

人教版五年级上册语文教案12

  目标:

  抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征;

  了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣; 学会观察自己熟悉的小动物,用准确而生动的语言进行细致的描写练习。

  重点

  通过阅读感受作品中生动形象细致的描写,学习准确、生动的语言。

  教学难点

  了解松鼠的特征及生活习性,激发学生关心、爱护动物的美好感情。(难点)

  第一教时

  一、创设情境

  1、同学们,你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物们吗?在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?用一两句话说说,你为什么喜欢它呢?(用“我喜欢_____的_____”句式) 可以写出许多如:(温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛)…… 2、引出新课

  今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,(用多媒体播放“松鼠”影片), 看完了影片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括一下。 那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者:(多媒体:作者简介) 经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏(多媒体演示)

  1、你能读准下列生字吗? 驯良( ) 矫健( ) 帽缨( ) 榛子( ) 橡栗( ) 蛰伏( ) 苔藓( ) 榉实( )

  2、你能理解下列词语的意思吗?

  驯良 矫健 蛰伏(通过叫学号等形式来检查学生的预习。)

  三、整体感知(快速浏览全文)

  1、自由朗读课文,带着问题分段阅读课文:

  (1)松鼠是一种怎样的动物?

  (2)课文是从哪些方面描写小松鼠的?

  (3)了解说明对象的特征;

  明确:第一段在全文中总写。(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)第二个问题以小组 合作解决

  1、A组:(1)你认为本文的结构层次是怎样的?

  (2)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

  B组:你在刚才的阅读中发现了哪些问题,经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。(互相质疑,解疑) (a)为什么说松鼠最不像四足兽? (b)为什么说松鼠不是肉食类的动物?

  (c)第6自然段起什么作用?

  四、才艺表演

  假如你就是一只最漂亮的松鼠,请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧!(老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形,指导思路:顺序、语言)(写作—交流—点评) 面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着,用前爪送吃 (刚才同学的发言,不仅注意了语言的准确,而且还运用了拟人的手法,尽量做到了生动,这也正是本文语言的一大特色。)

  五、比较阅读

  下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它一胎能生三四个。

  松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝,每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  (让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。)

  六、布置作业

  朗读课文,体会语言特点。

  第二教时

  一、阅读感悟

  1、学生自由朗读课文,体会语言特点。

  勾画一些准确、形象的词语,然后再让学生说一说文中其他类似的句子,特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子,讨论这样写的好处。(准确、生动、形象)

  2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示?学生很自然得出结论:这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面:认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

  二、迁移训练:

  以小白兔或小花猫等动物为题,用生动、形象的语言描绘一下它的特征,快速练习口头作文,找几个同学代表发言即可。

  三、梳理巩固

  学生谈收获,教师总结:本文用细致的描述,文艺的笔调,准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。

  四、写作练习

  以“我最喜爱的一种动物”为题,用生动、形象的语言,多方面、多角度介绍动物的特性、习性,字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序,大有益于思维的条理性。

  ②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察,才能用生动、准确的语言表达观察的结果;反过来说,生动准确的表达,要依靠认真、细致的观察。

  课外活动:利用假日组织学生到动物园参观,或就在自己家里,细心观察某一种动物,把观察到的某种动物的特点或可爱之处,在小组里给同学们说一说,相互交流,提高口头表达能力。

人教版五年级上册语文教案13

  学习目标:

  1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。

  课前准备

  1、生字词卡片。

  2、一块抄有重点词句的小黑板。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  ①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!

  ②齐读课题。释题:侣:伴侣。

  ③用自己的话说说课题的意思。

  二、朗读课文,整体感知

  ①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

  ②请同学读课文,正音。

  ③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

  ④默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。

  三、再读课文,理清层次

  ①小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。

  ②齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。

  ③出示关键句子:

  a、你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。

  b、你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

  c、你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)

  ④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

  ⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

  第二课时

  一、激趣课文,深入感悟

  ①朗读课文1—6自然段。

  ②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

  ③联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

  ④自己试着背背第7自然段。

  ⑤默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

  ⑥有感情地朗读最后一节。

  二、积累运用,升华认识

  ①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与同学比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

  ②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)

  ③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。

  三、拓展活动

  ①读一读课文,把自己的感受用几句话写下来。

  ②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

  四、作业

  ①背诵并抄写自己喜欢的段落。

  ②抄写生字词。

人教版五年级上册语文教案14

  课文精解与编排意图

  课文第1自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。

  最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精练平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

  选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点,是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

  教路点睛

  1.教学前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,丰富学生对松鼠的认识。

  2.教学这篇略读课文时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话,可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图,给它起个名称,并能用自己的语言描述画面,说说喜欢的理由,体会作者对松鼠的喜爱之情。

  3.在初步感悟、理解课文之后,还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点,从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人),提高学生的欣赏和评价能力。

  4.探究本文与《鲸》在表达上的异同,是本课的教学重点。

  5.在学习了两篇介绍动物的文章后,可以进行一次改写练习,引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

  学习目标

  1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2.自读课文,从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点,感受作者对动物的喜爱之情。

  3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

  4.与《鲸》对比,体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

  教学重点、难点

  学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。

  教学准备:课件

  教学过程

  一、创设情境

  今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

  那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

  二、整体感知,明确目标

  1.自由朗读课文,注意读准字音。

  2.读阅读提示,想想:这篇文章要我们了解什么?

  反馈:(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

  说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

  三、合作探究

  1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

  明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

  2.小组讨论:

  (1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

  (课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。)

  (2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

  (《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。)

  (3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

  3.经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。(互相质疑,解疑)

  4.能言善辩

  下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同。

  松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它一胎能生三四个。

  松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松,长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝,每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  五、拓展延伸

  1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)

  (A、准确、生动的语言;

  B、合理清晰的结构;

  C、鲜明的事物特征;

  D、恰当选用说明方法。)

  2.仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。

  六、作业布置

  改写

人教版五年级上册语文教案15

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

  教学重难点:

  重点:整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

  难点:理解作者反复读一本书的原因和方法

  教学准备:

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。

  教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

  [设计意图:文本的开篇就是一个很好的情境创设,在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,营造一种宽松的对话氛围,激发学生的阅读兴趣。同时,学生有了自己的选择后,再去领悟文中的选择时,或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

  二、释题明意,质疑问难。

  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

  2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  [设计意图:就题质疑的方式似乎陈旧,但并不落后、过时,语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学,有益于学生语文学习,就是好方法。本文围绕课题质疑,很容易引导学生抓住课文的主旨:作者只选一本书旅行的原因。]

  三、初读课文,识字读句。

  1、初读课文。

  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

  2、认字读词。

  ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

  ③指导写字。

  师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

  ④读通课文。

  师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

  [设计意图:在初读课文中,继续关注识字教学,激发学生兴趣,培养学生自主识字的能力,在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响,尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习,特别强调第二课时学习,以致第二课时,任务重,头绪多,走马观花,无法落实。]

  四、整体感知,自读自悟。

  1、整体感知。

  用自己的话,说说课文写了什么?

  2、自读自悟。

  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

  (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)

  (板书:常读常新)

  3、感悟方法,拓展小练笔。

  ①感悟方法。

  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)

  (板书:思考、品味、小结……)

  师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

  (这一过程,简单理解,重点读中感悟。)

  ②关注练笔。

  师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

  ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

  ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

  [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]

  第二课时

  一、回顾导入,感知情感。

  1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

  (板书:以书为侣:原因方法)

  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

  [设计意图:由内容的把握到情感的感知、体会,是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的“调”(情感),更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

  二、体悟方法,品味情感。

  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

  2、检查自读情况,进行朗读指导。

  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

  (1)假设。(第一、四、七自然段)

  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

  (2)比喻。(重点研读。)

  a、你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

  b、这真像与另一个人同船而行。

  c、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

  ③拓展练习。

  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

  一本你喜爱的书就是XX,也是XX。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  (3)设问(第三自然段)

  ①理解“毫不犹豫”。

  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

  (4)反问。

  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。

  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)

  理由:常读常新

  以书为侣热爱读书

  方法:思考、品味、小结……

  [设计意图:利用学生交流品读中的思维碰撞,感悟、习得作者的表达方法,重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中,作者的表达方式灵活多样,但教师心中不可不分轻重,满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上(对表达的方式并不了解,更不知道一些俗语。)对教学重点放在比喻的表达方式上,不仅让学生学习体会,还让学生结合自己的理解模拟表达,各抒己见,积累内化。除比喻的表达方式外,其它如假设、设问、反问等的表达方式,学生有所感悟,教师点到即可,把重点放在指导品读上,让学生读出滋味来。]

  三、阅读链接,升华情感

  师:请大家放声朗读《神奇的书》

  1、画出书神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表达的。

  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

  [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

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